作者：张遐、朱志勇

来源：《开放教育研究》年第二期

原文标题：开放大学教师角色认同建构个案研究——社会学符号互动论和建构论视角

编辑推荐：人们眼中的大学老师不用坐班，自由上课，好不轻松。但大学老师自己却是：备课、写材料、看稿子、申项目，发论文……那么，大学老师的角色认同究竟是什么呢？本文运用多中搜集材料的方式，对大学老师的角色认同做扎根理论的研究，值得我们学习和借鉴。同时，本文的作者朱志勇也是第三届质化研究大会的主讲嘉宾，欢迎各位读者前来参会。

摘要:我国广播电视大学向开放大学的转型要求开放大学教师实现角色转型。基于对开放大学教师的角色境遇、认同抉择及专业发展的现实关照，本研究从社会学符号互动论和建构论理论视角出发，运用质性研究的个案研究法，选取国家开放大学四位教师作为研究对象，探讨开放大学教师的角色认同特征、建构过程，及其对教师个体专业发展和开放大学的影响。

通过综合运用访谈、观察和实物收集法，对资料进行类属分析和情境分析，并对个案进行跨个案分析，本研究发现四位研究对象建构的显要性角色认同分别是精于面授的学科教学专家、在线辅导及教学设计专家、在线教学专家及研究者、学术共同体中立足的学科研究专家；三位教师处于角色充分参与状态，有职业成就感、幸福感，一位教师处于边缘性角色参与状态、较失落和困惑；两位教师的角色认同水平持续走高，一位教师持续在较低水平，另一位教师呈下降趋势；四位教师的角色认知集中在角色环境、角色职责与素养、角色价值与前景等方面。研究揭示了他们在与开放大学及实践共同体的互动中，协商“主持教师”角色定位及职责，协商多重角色身份，抉择边界性实践，协商“主体性与被物化、专业性和复合性、平等性和受制性、身份固化和身份流变性”等符号意义，从而建构角色认同的过程；讨论了角色认同建构中的社会结构性和主体性因素；提出政府和开放大学完善教师管理、促进教师角色认同建构和专业发展的建议。

关键词：开放大学教师；角色认同；专业发展；实践共同体

一、研究缘起

年国家开放大学的成立拉开了由广播电视大学向开放大学战略转型的序幕，开放大学要探索创建新型大学实体，面向社会办学和服务，实现信息技术和教学的深度整合。机构战略转型带来学校结构和功能的调整，也给教师的角色扮演和角色前景带来诸多挑战。开放大学教师身处在线教育、开放教育情境，对外面临在学界和业界日益被边缘化的危机，对内面临教师角色定位的模糊和摇摆。他们如何应对“成为学科专家、远程教育专家、复合型人才”等多重角色期待，如何面对角色超载和能力瓶颈等角色困境，如何跳出“不是学术自主的教师、较少深入教学、成为行政附庸”等角色怪圈，如何重构角色认同和寻求专业发展？带着这些困惑和疑问，研究者深入国家开放大学总部，对开放大学教师角色认同现状及建构过程进行实证研究。

二、文献综述及核心概念界定

社会学丰富的角色理论——功能论角色理论、结构论角色理论、过程角色理论、表演角色理论等，对角色有不同的定义。功能论认为角色是预先规定好的、共享的规范期待，社会系统中的行动者学习和遵守这些角色规范。结构论将角色放在“社会结构”“社会位置”等社会环境中，